Младшая группа

 

 

Воспитатель 

Ильясова Любовь Владимировна

Младший воспитатель

Ледовских Мария Владимировна

НОД Лепка на тему "Ёлочка" методом скатывания «колбасок» в первой младшей группе (дети 2–3 лет) направлена на развитие мелкой моторики, координации рук и закрепление навыка раскатывания пластилина продольными движениями.

 

Главным героем любой детской работы на осеннюю тему, безусловно, является дерево
Так и в ясельной группе "Жемчужинки" воспитатель Ильясова Л. В.провела НОД- лепка "Осеннее чудо - дерево".
Для того,чтобы наше дерево было действительно "чудо", мы украсили его множеством разнообразных цветных кусочков-листочков.
Во время лепки ребята закрепляли элементарные навыки работы с пластилином; развивали творческое воображение и мелкую моторику пальцев рук; аккуратность и усидчивость.
В процессе работы дети вспомнили строение дерева (ствол, ветки, листья),закрепили знания основных цветов (красный, желтый, зелёный).
Все остались довольны от проделанной работы. Дерево получилось действительно чудесное!

 

Листья жёлтые танцуют,
С веток падают, летят.
Эту сказку золотую
Называют «листопад»

 

 

 

 

Знакомство с пластилином в группе "Жемчужинка"
Ознакомление детей с пластилином и его свойствами, научить разминать пластилин пальцами и ладонями обеих рук. Формирование интереса к работе с пластилином, разрабатывание мелкой моторики.

Мы приходим в детский сад.
Там игрушки стоят
Паровоз
Пароход
Дожидаются ребят.

 

Есть в природе равновесие,
Нарушать его нельзя.
В жизни это очень важно
Для тебя и для меня.
Что бы было равновесие
Надо с вами, нам, друзья
Не выбрасывать отходы
И не загрязнять моря.
Меньше ездить на машинах
И пускать из фабрик дым,
Чтоб не летали в атмосфере
И не делали там дыр.
Меньше фантиков, бумажек
Ты на улицу бросай!

 

В группе "Жемчужинки" прошла акция по спасению природы от мусора. Дети познакомились с такими понятиями как экология, мусор. Научились сортировать мусор,развили потребность соблюдения чистоты на улицах города, детского сада и дома.

8

Оценили 8 человек

1

Божья коровка,
Чёрная головка,
Улети на небо,
Принеси нам хлеба,
Чёрного и белого,
Только не горелого.

 

"Божья коровка"
Лепка из пластилина в младшей группе "Жемчужина".

 

Лепка – очень важное занятие для ребенка, которое развивает творчество, мелкую моторику рук, пространственное мышление, понятие о цвете, форме предметов, благотворно влияет на нервную систему в целом.
Тема работы выбрана неслучайно, после чтения стихотворения А. Усачева "Божья коровка", мы с детьми обсудили, что нужно уважительно и бережно относиться ко всем живым существам.
Насекомых мы можем встретить повсюду: на поверхности земли, в воздухе, в почве, в воде. Эти мелкие животные всё умеют делать: ходить, бегать, прыгать, летать, а некоторые — даже в плавать. Рассмотрели иллюстрацию-схему, как выглядит божья коровка и приступили к лепке.

Ни один всенародный праздник в России не обходится без поднятия Государственного флага.
Российский триколор имеет историю, уходящую корнями вглубь веков. Известна истина: что заложено в человеке в начале жизни, то остаётся навсегда. В детские годы формируются основные качества человека. Воспитание патриотизма невозможно без формирования знаний традиций своей Родины.

 

Ребята группы "Жемчужинки" Рисовали "Государственный флаг России". Они закрепили знания о прямоугольнике, о таких цветах, как: белый, синий и красный.

В младшей группе "Жемчужинки" дети познакомились с птицами. Они учились выразительно и четко произносить различные звуки, подражая различным голосам птиц.

 

НОД по  изобразительной деятельности "Цветок для мамочки"

Цель:Продолжаем учить кистью детей. 

Развитие цвета и ритма. 

Цель: развитие детского творчества посредством аппликации, изготовление аппликации из салфеток «Солнышко весеннее».

Задачи:

- совершенствовать аппликативные навыки и умения;

- расширять познавательные интересы детей, их представление об окружающем мире;

 

Изготовление аппликации из салфеток «Солнышко весеннее».Цель: развитие детского творчества посредством аппликации,

Задачи:

- совершенствовать аппликативные навыки и умения;

- расширять познавательные интересы детей, их представление об окружающем мире;

  

 

В группе "Жемчужина" прошло творческое занятие аппликации, на тему: "Солнышко весеннее". 
Дети изготавливали солнышко из салфеток, они усовершенствовали свои навыки и умения по созданию аппликации, а также расширили познавательные интересы и представление об окружающем мире.

      

 

В группе "Жемчужинка" прошло занятие по изобразительной деятельности "Цветок для мамочки"🌷
Дети продолжают учиться рисовать кистью, а также изучать цвета.

  

В группе "Жемчужинки" прошло тематическое занятие "детям о Пушкине".
Дети познакомились с личностью А. С. Пушкина. 
А также слушали сказку "Золотой петушок".

 

 

Дети группы "Жемчужинки" на занятиях по рисованию рисовали Каштанку кисточками и ватными палочками.

  

Занятие в группе "Жемчужинки"
на тему "Блокада Ленинграда"
Дети узнали о героическом прошлом города Ленинграда, о тяжёлых и героических днях города.

 

Словно блин, круглая она, 
Съел я кашу всю до дна. 
Глубокая иль нет. 
В ней всегда лежит обед.

Занятия в группе" Жемчужинки" по рисованию "Украсит тарелку".
Дети закрепили умение работать с красками, 
развивали восприятия 🎨цвета, закрепили знания основных цветов. Усовершенствовали работу с кистью.

 

В группе "Жемчужинки" проходило занятие по лепке на тему: "Елочная Игрушка" Дети учились создавать образ елочной игрушки, развивать речь и мелкую моторику, а также продолжили осваивать формы и цвета.

Рисование на песке в младшей группе "Жемчужинки" " Дорожки для зайчика ".
Дети знакомились с техникой рисования на песке.

Рисование с детьми в группе " Жемчужинки"
"Вот какие ножки у сороконожки"
Дети освоили технику рисования вертикальных линий. Развивали чувства формы и ритма.

НОД по аппликации в группе "Жемчужинки" на тему:
"День Народного единства"
Цель: познакомить детей с праздником, вызвать желание к совместной деятельности и радость от коллективного творчества.

 

Занятия в группе "Жемчужинки" на тему:
"День Народного единства"
Цель: познакомить детей с праздником, вызвать желание к совместной деятельности и радость от коллективного творчества.

В группе "Жемчужинка" дети учились конструировать, знакомились с новой игрой, её особенностями и правилами. Развивали логическое мышление, а также творческие способности.

В группа " Жемчужинки"
Занятие по лепки "Морковка для зайчика".
Цель: Совершенствовать умение раскатывать пластилин между ладонями.
Задачи:
Обучающие:
Продолжать формировать умение раскатывать пластилин между ладонями прямыми движениями.
Развивающие: 
Обогащать сенсорный опыт путем выделения формы предметов.
Воспитывающие:
Воспитывать доброжелательное отношение к животным.

Аппликация в группе "Жемчужинки": дети проявили интерес к осенней природе, учились наклеивать кусочки листьев на шаблон дерева, продолжали знакомство с  осенью как временем года и закрепили знание цветов (желтый, красный, оранжевый, зеленый)

  

 

   

Занятие по развитию речи в группе "Жемчужинка" на тему: "Осень, осень, в гости просим!"🍁

Цель: дать детям элементарные представления о сезонных изменениях.

Задачи: развивать речевую активность, обогащать словарный запас.

 

НОД по лепке «Самолёт» в первой младшей группе

Цель: учить детей раскатывать движениями вперёд-назад между ладошками пластилиновые колбаски и соединять их.
Задачи:

• обеспечить уточнение знаний о внешнем виде транспорта, его составных частях, звуках, которые издает транспорт;
• обеспечить развитие познавательного интереса к транспорту;
• обеспечить развитие зрительного внимания, мыслительных и психических процессов, мелкой моторики;
• обеспечить развитие речи детей, обогащение их словаря;

"День Эколят"

Занятие по экологии младшей группы "Жемчужинки"
"Берегите воду"

Цели:Дать детям представления о водопроводе, о последствиях неправедного обращение с водой; развивать у детей умение закрывать за собой кран.

Наш девиз: «Солнце, воздух и вода-наши лучшие друзья!

 

Группа "жемчужинки" 

Продолжаем сажать, поливать наш огород.

Посадили огород

Посмотрите, что растёт

Будем мы ухаживать

Будем поливать, 

Будем за росточками

Дружно наблюдать!

 

Занятие лепка"Птички прилетают и весну встречают"🐦🦅🐦

Задачи:формировать у детей интерес к лепке, 

Дать знания о перелётных 🐦птицах. Развивать общую и мелкую моторику. 

Ребята сами раскатывали голову, туловище для своей синички. 

Просьба, дома повторить!

 

Будни группы "Жемчужинка" 🥰.
Каждый день в детском саду - это впечатления, игры, общение, занятия интересными делами, творчество. Будни проходят очень весело и занимательно. У нас совсем нет времени скучать🤹‍♀️🥁🪆. В группе детям комфортно, так как созданы все необходимые условия для развития их индивидуальных особенностей.

 

 

Консультация для родителей

 

«Социально-коммуникативное развитие детей 3-4 года»

Данная образовательная область направлена на решение следующих задач:

• усвоение дошкольником норм и ценностей, принятых в обществе, включая моральные и нравственные ценности;
• развития общения и взаимодействия со взрослыми и сверстниками;
• становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
• развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирование готовности к совместной деятельности со сверстниками;
•  формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье, сообществу детей и взрослых в группе детского сада;
• формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
•  формирование основ безопасности в быту, социуме, природе.

 

Таким образом, социально-коммуникативное развитие направлено на усвоение знаний, норм и ценностей, позволяющих ребенку чувствовать себя полноправным членом общества.

 

Проблема социализации подрастающего поколения является сегодня одной из самых актуальных. Человек начинает осваивать мир с младенчества, и этот сложный, многогранный процесс продолжается всю жизнь. Причем процесс социализации может осуществляться как в ходе стихийного взаимодействия с окружающим миром, так и в процессе целенаправленного приобщения человеку к социальной культуре. Интенсивность данного процесса на каждом возрастном периоде не одинакова. Младший дошкольник остро нуждается в эмоциональном контакте и познавательном общении со взрослым, во внимании к своим вопросам и максимально полных ответах на них. На данном возрастном этапе ребенку необходимо общение со сверстниками, он способен взаимодействовать с детьми в игре и коллективной работе. Вид деятельности ребенок тоже способен выбирать в соответствии со своими предпочтениями. Кроме того, уже в младшем дошкольном возрасте закладываются основы самосознанию.

 

Социально-коммуникативное развитие в режимных моментах

 

Режим дня – рациональная организация жизнедеятельности детей в дошкольном учреждении, уникальная возможность выстраивать общение педагога с воспитанниками, направлять коммуникативное взаимодействие детей.

 

Общение – сложный многосторонний процесс, включающий эмоциональный, познавательный и оценочный компоненты (А.А. Леонтьев). Эмоциональный компонент – это обеспечение психологического комфорта, чувства защищенности; познавательный – удовлетворение потребности в получении знаний и их применении на практике; оценочный – развитие самооценки и адекватной оценки действий сверстников, взрослого.

 

Режим дня оказывает положительное влияние на процесс усвоения дошкольником социальных норм: он учится подчиняться общим правилам, выполнять просьбы и поручения воспитателя. Кроме того, существуют приемы, помогающие оптимизировать процесс социально-коммуникативного развития воспитанников

 

Социально-коммуникативное развитие в игровой деятельности

 

Жизнь ребенка в дошкольном учреждении наполнена разными видами деятельности, среди которых игра занимает особое место. В игре дошкольник и обучается, и развивается, и воспитывается.

 

 Сюжетно-ролевые игры. Организуя игровую деятельность с детьми раннего возраста, педагог концентрирует усилия на обогащении их бытового опыта, проводит игры-показы («Угостим куклу», «Полечим и покормим собачку» и т.д.). Поддерживает сюжетноотобразительные игры, в которых ребенок учится использовать предметы так, как это принято в обществе (ложкой едят, на машине ездят, перевозят груз и т.д.). Воспитатель стимулирует появление у ребенка интереса к игре со сверстниками, демонстрирует и поощряет игры с использованием предметов-заменителей (кубик – котлета, найденные на прогулке палочки разной высоты – мама и малыш и т.д.), поддерживает самостоятельность детей в подборе игрушек.

 

Моделирование ситуаций в сюжетно-ролевой игре – важнейшее средство ориентации ребенка в особенностях деятельности взрослых, что имеет огромное значение для социального развития.

 

Младший дошкольник способен отличать игровое поведение от реального, принимать воображаемую ситуацию и действовать в ней.

 

С детьми третьего года жизни можно организовать совместные со взрослым инсценировки простых художественных текстов или ситуаций из детского опыта.

 

Беря на себя роль, они передают характерные особенности персонажа с помощью различных средств выразительности: голоса, мимики, жестов.

Педагогическое руководство игрой на этом возрастном этапе – помощь в освоении детьми реальной социальной роли, что способствует расширению рамок их социального познания.

 

Коммуникативные игры – это игры различной степени подвижности, в ходе которой необходим речевой, тактильный или иной контакт взрослого с ребенком, детей между собой. К ним можно отнести некоторые хороводные игры, словесные и ролевые.

 

Игры с правилами требуют соблюдения правил, заданных взрослым, обговоренных со сверстниками или предусмотренных самой игрой. Ребенок запоминает правила, действует в соответствии с ними, контролируя свои действия и действия сверстников, учится адекватно оценивать результат игры, принимать успех и неудачу. В таких играх активно формируется адекватная самооценка, развиваются различные социальные представления.

 

Социально-коммуникативное развитие в образовательной деятельности

 

Образовательная деятельность осуществляется в различных формах взаимодействия педагога с детьми: индивидуальной, подгрупповой и коллективной.

 

Индивидуальное и подгрупповое взаимодействие педагога с ребенком направлено, прежде всего, на закрепление того или иного материала, на работу с отстающими или часто болеющими детьми, в ходе которой осуществляются непосредственное общение, развитие коммуникативно-речевых навыков.

 

Коллективная деятельность способствует успешной социализации, формированию коммуникативных навыков. Для достижения общей цели дети учатся договариваться между собой и распределять обязанности, помогать в случае необходимости сверстнику, анализировать полученные результаты.

 

Организованная непосредственно образовательная деятельность (занятие) – форма, предусматривающая общение взрослого с детьми, детей между собой. В ходе занятий участники обмениваются информацией, обсуждают и анализируют её, учатся применять полученные знания на практике.

 

Участие в опытно-экспериментальной деятельности (технология ТРИЗ, метод проектов) позволяет включиться в определенную систему получения знаний, что приводит к появлению нового типа отношений между ребенком и социальным окружением.

 

 Деятельность в ходе реализации проекта направлена на результат, получаемый при решении значимой для ребенка проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить на практической деятельности. Чтобы добиться результата, воспитателю необходимо научить детей ставить цель, находить решение проблемы, привлекая для этого знания из разных областей, организовывать деятельность для получения результата. Обязательным условием является презентация проекта: дети рассказывают, что изучали, где находили информацию, как её использовали, какой получили результат.

 

 Взаимодействие участников образовательного процесса в ходе реализации того или иного проекта – уникальная возможность для совместной познавательной деятельности. Педагог и дети тесно общаются друг с другом, вместе ищут способы решения поставленных задач, вместе переживают радости и неудачи.

 

Игра как ведущая линия развития в дошкольном возрасте обладает важнейшей особенностью, отличающей ее от других видов деятельности,— в ней ребенок овладевает механизмом замещения. В игре «смысловая сторона слова является господствующей, определяющей его поведение» (Л. С. Выготский), в игре происходит отрыв значения от реальной вещи.

 

В процессе игры дети вступают в контакт по поводу игрушек, поэтому здесь наиболее мотивированно и естественно может быть организовано их общение. Как показывают наблюдения, несмотря на важную роль игры для обогащения развития детей, она не занимает надлежащего места в дошкольных учреждениях.

 

Таким образом, можно сделать следующие выводы:

•  социальное развитие представляет собой последовательный, много аспектный процесс и результат социализации-индивидуализации, в ходе которого осуществляется приобщение человека к всеобщему социальному и постоянное открытие, утверждение себя как субъекта социальной культуры;
•  дошкольный возраст является сензитивным периодом (наиболее благоприятным) в социальном развитии человека;
•  социальное развитие детей дошкольного возраста осуществляется в актуальной разнонаправленной деятельности по освоению предметного мира и мира отношений между людьми;
•  компонентом социального развития дошкольника являются социальные навыки (социально - бытовые и коммуникативные), которые формируются в разнообразной деятельности дошкольников, в их общении со взрослыми и сверстниками.

Советы родителям, заинтересованным в формировании социально-коммуникативного развития ребенка:

 

«Не оберегайте ребенка от повседневных дел, не стремитесь решить за него все проблемы, но и не перегружайте его. Пусть малыш поможет с уборкой, сам польет цветок, получит удовольствие от сделанного и заслуженную похвалу. Не нужно ставить перед ним непосильные задачи, для выполнения которых он еще просто не дорос.

 

Не перехваливайте ребенка, но и не забывайте поощрять, когда он этого заслуживает. Если малыш давно умеет сам есть ложкой, не нужно каждый раз за это хвалить, но если у него получилось поесть аккуратно, не размазав кашу по всему столу, обязательно отметьте это достижение. Поощряйте в ребенке инициативу. Не забывайте, что малыш внимательно наблюдает за Вами. Показывайте своим примером адекватность отношения к успехам и неудачам. Сравните: «У мамы не получился пирог, ну ничего, в следующий раз положим больше муки» «Ужас! Пирог не получился! Никогда больше не буду печь!»

 

Не сравнивайте ребенка с другими детьми. Сравнивайте его с самим собой (тем, какой он был вчера или будет завтра).

Не бойтесь искренне любить своего ребенка и показывать ему свою любовь!»

 

 Игры, которые помогут лучше узнать ребенка, сформировать и поддержать у него коммуникативную активность:

 

 «Имя»

Можно предложить ребенку придумать себе имя, которое он хотел бы иметь, или оставить свое. Спросите, почему ему не нравится или нравится его имя, почему бы он хотел, чтобы его называли по-другому. Эта игра может дать дополнительную информацию о самооценку малыша. Ведь часто отказ от своего имени означает, что ребенок недоволен собой или хочет быть лучше, чем он есть сейчас.

 

«Жмурки»

Эта старая, всем известная игра очень полезна: она поможет ребенку почувствовать себя в роли лидера, что может, в случае успеха, значительно воздействовать на самооценку. Можно играть в классические «Жмурки» (с завязанными глазами «жмурка» ищет детей по голосу и отгадывает на ощупь, кто это); можно дать в руки детям колокольчик и т.д.

 

«Зеркало»

 В эту игру можно играть вдвоем с ребенком или с несколькими детьми. Ребенок смотрится в «зеркало», которое повторяет все его движения, жесты, мимику. «Зеркалом» может быть родитель или другой ребенок. Можно изображать не себя, а кого-нибудь другого, «Зеркало» должно отгадать, потом поменяйтесь ролями. Игра помогает ребенку открыться, почувствовать себя более свободно, раскованно.

 

Можно поиграть и в «Прятки», и в «Магазин», и просто надувать шары, кто быстрее. Главное, чтобы ребенок успешно справлялся с заданиями и учился достойно проигрывать.

 

Умение воспринимать себя адекватно ощущениям окружающих станет основой коммуникативных навыков, которые нужно формировать в дошкольном возрасте.

 

При правильном и последовательном руководстве взрослых игра становится важным средством нравственного, умственного и речевого развития детей. Через формирование и обогащение предметной и игровой деятельности можно влиять на все стороны развития ребенка.

 

Моделируя взаимоотношения людей, их поступки, перенося в игры нормы поведения, можно влиять на усвоение детьми в игровой форме простейших нравственных правил, что в других видах деятельности постигается преимущественно через речь в более поздние сроки и с большим трудом.

 

Любите своего ребенка!

 

 Конспект непосредственно образовательной деятельности

Примерная  общеобразовательная программа дошкольного образования: «Детство» под ред. Т.И.Бабаевой, А.Г.Гогоберидзе, З.А.Михайловой др.

Возрастная группа: вторая  младшая

Тема НОД: «Секрет «волшебных» слов».

Ведущая образовательная область: «Речевое развитие»

Цель: создание условий на развитие личностно – смыслового отношения к изучаемому материалу.

Задачи: - обогащать словарь детей «волшебными» словами,

 - стимулировать детскую мысль, учить малышей самостоятельно находить варианты ответов

- формировать представление о смысловом значении вежливых слов и желание употреблять их каждый день

 - воспитывать желание  быть вежливыми с окружающими людьми

Виды деятельности: игровая ситуация

Формы организации: фронтальная, подгрупповая

Формы организации детских видов деятельности:  игровая ситуация

Оборудование: игрушка заяц, иллюстрация с Винни – Пухом и Кроликом, бусы и шнурок для бус  

Интеграция образовательных областей: «Социально – коммуникативное развитие», «Речевое развитие».